目前，相当一部分家庭对孩子教育的重视，达到了空前的程度。按说这是好事，可是一走入极端，好事也会变坏事。“过度教育”，就是目前家教中危害最大的一个问题。其表现有：

　一是智力刺激过强

几乎每个父母都有“望子成龙”的愿望。为了达到目的，父母往往尽自己最大的努力，千方百计给孩子创造教育的环境和发展智力的条件，孩子要什么就给什么，发展幼儿智力的玩具、图书，更是多多益善。但孩子的反应却很冷淡。有位年轻的母亲感叹：我的孩子看到小伙伴有电子琴，也吵着要，但买回来后才两三天，便丢在墙角落里。孩子的屋里，玩具熊猫、积木、神奇的画板、小火车……可以说应有尽有，其中小图书就可以开个小小的阅览室。可是，孩子对这些简直没有什么兴趣。

幼教专家指出，孩子其实是患上了智力“厌食症”，而主要原因就是父母对孩子的期望值过高，对孩子智力刺激过度。专家认为，在智力培养中，过多给予被动刺激造成集中、饱和状态，也会使孩子出现求知活动中的“厌食症”，即对求知缺乏兴趣，求知欲减弱，从而妨碍了智力活动的发展。父母只为孩子创造了物质上的条件，而忽视了对孩子的引导。因此，父母在给孩子智力刺激时，也要注意刺激的数量、程度。只有符合孩子心理发展特点的智力刺激，对孩子的智力发展才有积极作用，否则就容易使孩子患上智力“厌食症”。

同时，要避免在孩子尚未产生需要时，就过多地给予不适宜的刺激。有的父母给孩子讲故事不管孩子反应如何，讲了一个又一个，使孩子对故事由兴趣浓厚到乏味，甚至成了孩子的催眠曲。其实最好的方法是每次总是在最关键的地方停下来，让孩子自己去想象故事是怎样发展的，第二天再给他讲下去。这一方面有利于培养孩子的想象、判断、推理能力，另一方面也使孩子产生了迫切想了解故事发展的一种心理需要，一种“饥饿感”。还有父母不应该不分场合地点，动辄就给孩子来点“智力刺激”，甚至吃东西之前，还让孩子必须做道算术题才给吃。其实孩子看着香气诱人的食品，因为算不出而吃不成，他对计算根本就没有兴趣了。

　二是过分保护

许多父母，特别是祖辈，对孩子的需要，不问合理不合理，一概高标准满足。吃，要高级营养品；穿，要高档名牌货；钱，大把大把地塞给孩子--真是要星星不给月亮。

其结果，是孩子的自我中心意识被恶性膨胀，以至于心中只有自己，对家庭和社会毫无责任感，而且自我生存能力严重短缺。要知道，人的需要的过分满足，必定是人发展的一个悲剧。

　三是过多干涉

与需要的过分满足相辅相成，另一面往往是对孩子的活动干涉过多。怕孩子这样，怕孩子那样；这也限制，那也约束。于是，孩子的事，总是什么都由父母替他们想，替他们做。

其结果，是把孩子的手脚和头脑束缚起来，使孩子失去了独立性。这会导致两种倾向：如果孩子被束缚住了，便不能练就必要的自立能力和生存能力，一旦成长起来走向社会，就困难重重，寸步难行，等你想把他放飞的时候，他已如你手上的风筝，不会自由翱翔；如果孩子突然挣脱束缚，也会走向另一极端，由反抗父母起步，闹不好会形成反社会人格，如断线的风筝无所规范。

　四是过度期望

许多父母对子女抱太大希望，常常自觉不自觉地给孩子施加压力，强迫孩子在小小的年纪就去学这学那。结果，许多孩子对学习产生了厌恶情绪，有的还严重影响到身心健康。“望子成龙”是许多人的美好愿望，这本无可厚非。但必须明白不是每个人都成得了“龙”的，不能过分苛求自己的孩子，不要让孩子背上沉重的思想包袱。有个孩子期末考试后高高兴兴跑回家："妈妈，老师说我考了第四名。瞧，奖状!"谁料妈妈却没有面露喜色，冷冷地说：“这还高兴?还没进前三名呢。怎么不考个第一回来？”这样的镜头在现实中太多了。近几年见诸报端的一幕幕家教悲剧，为我们一再敲响警钟--对孩子的期望太高害莫大焉!且不说会造成摧毁一个稚嫩的生命这种极端的后果，仅就给孩子带来的心灵隐患也是可怕的：有的孩子背负沉重的心理负担，时时绷紧一根神经；有的孩子砸碎希望，干脆逃学旷课混下去。

五是过分处罚

奖与罚，都是需要的。问题在于，罚而至于打骂，就会适得其反。打骂的结果往往伤害了孩子的自尊心，限制了孩子独立性和创造性的发展，久而久之容易引起孩子个性和行为的改变，使有的孩子变得懦弱、胆小，有的则变得固执、蛮横。

怎样才能谨防“过度教育”呢？最根本的是转变“教子观”，以科学的观念引导家教实践。

把孩子教育成独立的人

别把孩子总看成父母不可分割的一部分，克服"一体感"，确立家教的目的应是把孩子培养成独立的人。这样，需要的过分满足、活动的过分干涉问题就会得到解决，孩子也就能早日迎接独立的生活。

把孩子教育成自由的人

成为自由的人，应该是发展的一个高境界。我们应该还给孩子自由，给他们自由地接触生活、应付生活的机会和权利，放开他们的手脚。这样，也就不会再过多干涉孩子的活动，从而可以教会孩子用自己的脑想事，用自己的手做事，用自己的脚走路，在生活的磨炼中真正获得自由。

把孩子教育成独特的人

每一个人都是一个独特的人，这如同世界上找不到完全相同的两片树叶一样。每个孩子都应有自己的兴趣爱好，有自己的能力特长，有自己的个性特征。有这样的观点，也就不至于搞过强的智力刺激，也就不至于一窝蜂地教孩子学钢琴、学画画，也就不至于都来挤兑孩子考试拿第一。

把孩子教育成平常的人

您别不高兴，我们都得承认，天上只有一个太阳，地上只有一座珠峰，绝大多数的孩子都只能是平常人。平常但不平庸，群星也熠熠生辉，群山也勃勃向上，平常人个个都有所作为，顶起一片世界。这样，以平常心来对待孩子，就可以免去过高的目标期望给孩子心灵带来的创伤，可以让一幕幕家教悲剧不再重演。

把孩子教育成全面发展的人

前述的过度教育的几种表现，归根结底是重智商、轻德育，重智力因素开发、轻非智力因素培养，是一种不全面的教子观。因而，我们必须确立全面发展的素质教育的观点。只要我们把孩子培养成有较高的基本素质，有健康的身心发展，有健全个性的人，就是家教的成功。如此，我们也就跳出了“过度教育”的误区。

中科博爱

2009年10月31日